幼儿园“去小学化”去的到底是什么？从内容到理念的深层解析

“去小学化”是近年来我国幼儿教育改革的核心方向之一，其本质是让学前教育回归儿童身心发展规律，避免将小学阶段的知识学习、教学方式和评价标准强加于幼儿园阶段。以下是具体分析：

一、教学内容：去除超前知识灌输

1、“小学化”最直接的体现是过早教授超出幼儿认知能力的知识，例如：

- **符号化学习**：要求幼儿大量认读拼音、汉字，背诵乘法口诀，进行抽象数字运算；

- **学科化分割**：模仿小学分科教学，设置固定语文、数学课时，忽视幼儿整体性学习特点；

- **标准化输出**：强制书写规范汉字、完成书面作业，忽略幼儿手部肌肉发育未成熟的事实。

2、科学依据：根据皮亚杰的认知发展理论，3-6岁幼儿处于“前运算阶段”，思维依赖具体事物和直接经验，过早接触抽象符号会导致机械记忆，阻碍思维灵活性发展。

二、教育方式：摒弃填鸭式教学

小学化教育模式常以教师为中心，采用单向灌输：

- **课堂形式僵化**：要求幼儿长时间静坐听课，限制自由活动；

- **游戏功能异化**：将游戏设计为知识训练的“糖衣”，如“算术闯关游戏”实为变相刷题；

- **忽视个体差异**：用统一进度要求所有幼儿，忽略兴趣和能力发展的多样性。

**对比案例**：科学“去小学化”课堂采用项目式学习（如“建造纸板城堡”），在动手操作中自然融入数学测量、语言表达、团队协作等综合能力培养。

三、评价标准：拒绝功利化考核

小学化倾向的幼儿园常以“成果展示”为导向：

- **量化评价**：通过考试、打分衡量幼儿“水平”，制造家长焦虑；

- **横向比较**：公开排名或颁发“识字小能手”等标签，加剧竞争氛围；

- **忽视过程**：忽略幼儿在情感、社交、创造力等隐性维度的发展。

**政策要求**：教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》（2022）明确禁止幼儿园采用试卷、作业本等方式变相考核，强调通过观察记录儿童自然状态下的成长。

四、教育理念：扭转急功近利思维

深层的小学化问题源于社会对教育的错误认知：

- **家长层面**：担忧“零基础入学”导致落后，将早期教育窄化为“知识储备竞赛”；

- **机构层面**：部分幼儿园为迎合市场需求，以“幼小衔接班”为卖点进行超前教育；

- **社会层面**：将“神童”现象过度宣传，忽视幼儿发展的自然规律。

**科学研究证明**：德国2015年一项追踪研究表明，过早接受学术化训练的儿童，在小学四年级后学习动力和创造力显著低于游戏化学习组。